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——高垚骏的物理空间(高中版)

 
 
 

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关于我

本人于1990年9月在新田初中上岗任教,1993年9月被合肥学院数学和物理系物理教育专业录取,两年后的7月(即1995年)从合肥学院数学和物理系物理教育专业毕业后,被区教委派往华阳初中任物理教师,2000年9月到宣城市阳光中学任物理教师并担任校团委书记,2001年6月在安徽师大 物理与电子信息学院物理教育专业取得本科学历,并于2004年8月取得高中教师资格,2008年9月在洪林初中任教,本人一直从事初中毕业班物理教学工作,取得了一定的教学成绩。只不过命运多舛,步履维艰,时常命运不济,现蜗居在新田初中任教。

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校长的“四授”艺术  

2015-03-14 07:49:08|  分类: 智慧校长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自亮哥教育科研博客《操乐发:校长的“四授”艺术》

作为领导者的一校之长,应该明白:教师作为一种职业,任何对教师只讲奉献而忽视利益的说法和做法都是不切实际的空谈。因此,智慧的校长总是把教师的利益放在重要位置,并以此来激发教师的工作热情,提高学校的教育教学成绩。

  其一,授人以渔。常理人人都懂:“授人以鱼,不如授人以渔。”而作为校长,在“授人以鱼”的同时,更应该“授人以渔”,一味地给教师更多(满足需要)的“鱼”,不仅不现实,也不应该。因为大锅饭的弊端自不待言,而且“鱼”也会有吃完的时候,只有“渔”才能长久。所以,校长要让教师懂得:你所得到的不仅仅是我给你的“鱼”,更多的是你自己学会了“渔”以后带来的回报。同样,对教师而言,利益必须在工作与竞争中获得。至于教师能获得多大利益、取得多大的成绩,那就要看他学到的“渔”的水平了。因此,校长所要做的,不是单纯地向教师发钱发物,平均提高教师福利,而是要创造条件对教师进行培训,组织教师再学习,不断进行自我充电,以提高教师的教育教学水平和工作能力,让他们一个个都成为工作中的强者,在竞争中获得回报,这就是“授人以渔”。

  其二,授人以欲。对校长来说,如果仅仅局限于“授人以渔”,还只是管理的第一种境界,因为即使教师掌握了“渔”的技巧,却不愿意去“捕鱼”,也是不会有“鱼”入网的。“意愿第一,能力第二”,说的就是这个道理。现实中,常会遇到这种情况:说某校教师学历高、教学能力不错,可该校的教学成绩却往往不如人家。原因很简单,就是因为教师努力不够。对此,校长必须学会“授人以欲”,进入管理的第二种境界。“授人以欲”就是通过竞争、奖惩等措施,千方百计地把大家的欲望都调动起来了,让他们成为上足劲的发条,在教学岗位上满怀激情地工作。当然,人的欲望是多方面的,物质、精神、名誉、地位、职称等都包括在内,校长要根据每个人的不同情况,设置相应的目标,从多方面来激发教师的热情。

  其三,授人以愚。如果大家都有了自己的“欲望”(或者说是理想),学校就能形成你追我赶、争先恐后的工作局面,但为了“欲望”而奋斗,问题往往也会接踵而至。比如:有人为了私利而斤斤计较,或耍小聪明;有人会因此变得庸俗,有好处的事就干,没有好处的事就不理;甚至还有人不择手段,投机取巧,如此等等,都不利于大家的团结和学校工作的开展。这时候,校长就要做到“授人以愚”,进入管理的第三种境界。“授人以愚”就是要告诉教师,“君子爱财,取之有道”,利益虽然重要,但不能成为它的俘虏,更不能为了个人的私利而损害了教师的形象;在利益面前,不妨学学郑板桥,适度地保持糊涂,该放下的就得放下。“授人以愚”的本质,就是要求教师保持一个良好的心态,做到胸怀坦荡。

  其四,授人以娱。如果教师都一味地变得“愚”了,那学校也就失去了生机。古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德曾经说过:“生命的本质在于追求快乐。”工作只是生活的一部分,是手段而不是目的。但一般人除了睡觉以外,都把大部分时间花在了工作上,如果在工作中不能获得快乐,那他们就会感觉生活没有意义,工作不过是在应付差事而已。于是,校长更需要“授人以娱”,进入学校管理的第四种境界。“授人以娱”就是引导教师把快乐带到工作中、带到生活中,在教育教学中获得满足和幸福。这样的学校,自会朝气蓬勃,力量无限,前途无量。“授人以娱”是一种快乐的学校文化,是一个优秀校长应该达到的境界。(来源:《中国教育报》2013年5月1日第6版 作者:安徽省怀宁县振怀初级中学 操乐发

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